Benemérita Escuela Normal Estatal 

Profesor Jesús Prado Luna

"Prácticas sociales del lenguaje"

2do Semestre

Lic. Educación Preescolar

Maestra: Rosalia Moreno Ibarra

Alumna: Andrea Esmeralda Rodriguez Mendoza

"Prácticas sociales del lenguaje" Competencias del curso

Unidad de Aprendizaje I

Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje

Competencias de la unidad:

✓    Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad.

✓    Valora las diferencias entre las variantes sociales y geográficas del lenguaje para generar esquemas de actuación tolerantes, que permitan negociar y elaborar de manera conjunta significados.

✓    Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo de la lengua en las tareas educativas.

Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos.

Autobiografía

Soy Andrea Esmeralda Rodriguez Mendoza, nací el 30 de enero de 1998 en Ensenada B.C. Asistí a un jardín de niños  aquí en Ensenada, que se llama “20-30”, ahí me enseñaron muchas cosas, como, ahorita que lo pienso, lo que me enseñan actualmente aquí en la BENE, pero de lo que más me acuerdo que hacia era colorear, recortar, hacer manualidades, matemáticas básicas y lo más importante para mí, inglés.

Después me gradué del preescolar y entré a la primaria, en la primaria recuerdo que casi siempre estaba en los cuadros de honor, en los primeros lugares, como de 1ro a 3ro, después no tanto jaja, pero en lo único que ya iba tan bien era en matemáticas, lo prometo. Me gradué de la primaria con promedio de 9.9, de ahí entré a la secundaria donde la verdad no fue mi mejor época escolar, en primero si, tenía promedio de 8.7 o 8.9 o algo por el estilo, en segundo no fue mi mejor año, el promedio no lo recuerdo, pero lo que sí recuerdo era que no  me importaba mucho, o sea que no importaba mi promedio ni estudiar en sí, descuidé bastante mi promedio pero no a tal grado de que me corrieran o llevar alguna materia a “extraordinario”, bueno, como aproximadamente a mediados de 3er año mejoré mi promedio. Como es ese periodo de “vagancia” no estudié, pues, ¡me hizo falta ese aprendizaje! y cuando estaba en 3ro fui a hacer el examen para entrar ala preparatoria y todos decían: “ay, está muy fácil” “yo creí que iba a estar más difícil” y le pregunté a mi amiga (porque ella fue un día antes que yo) y me dijo que no preocupara que estaba muy fácil y yo dije: -bueno, pero si estudié, sólo que no lo suficiente y total cuando dieron los resultados me fije y vi que había quedado ¡en la  tarde! y pues estaba bastante triste, pero a la vez me alegró quedar porque muchos de mi salón y de la secundaria no estaban quedando y pues lloré y no quería ir en la tarde; cuando entré a la prepa pues a mi no me gustaba, aparte no estaba acostumbrada ni nada, no conocía a nadie, hasta andaba reprobando porque no entendía nada, pero a consecuencia de eso yo misma me prometí que nunca me iba a pasar eso otra vez y empecé a sacar buenas calificaciones, hacer todos los trabajos, estudiar y bueno, así continué hasta 6to y logré graduarme con promedio de 8.5, que quizá no es mucho, pero fue todo mi esfuerzo, mi empeño, ganas, etc. Este último medio año estudié bastante, iba a la escuela en la tarde (a la prepa) y como quería entrar aquí a la BENE decidí ir a un curso que te preparan para ceneval, entraba a las 7:00 am y salía de la prepa a las 8:00, demasiado tiempo estudiando y así estuve preparándome hasta que hice ceneval, esperé por los resultados y ¡tenía muchos nervios! pero tenía que ver y ví, la verdad lloré de la emoción porque es algo que quiero estudiar desde que estaba en la prepa, que yo se que me apasiona y quiero que sea mi vocación. Y ahora ¡estoy súper contenta de estar aquí! estar haciendo esto, me encanta.  

Tríptico de la lectura "saber hablar"

Considero que esta lectura me dejó mucho o reforcé lo que ya sabia; me parece interesante todo lo que dice que se hace, por ejemplo en lugar de "pues" dicen "pos" o "¿para qué?" y se dice ¿pa' qué?, esos detalles que tal vez las personas no se dan cuenta o también que en ciertos lugares lo adoptan y lo ven tan normal, pero no es así, bueno, correctamente no lo es. 
Una parte o capítulo que me gustó mucho es en donde dice que para hablar correctamente (por decirlo de alguna manera) es que tienes que tener un tono de voz adecuado, no muy bajo o alto y tienes que abrir bien la boca, para que las palabras salgan claras, también la postura y como vas vestido, porque la presentación y es probable, que persuadas a las personas con el discurso que estés generando; tienes que ser claro y preciso con lo que digas, nunca utilizar palabras que no entiendas sólo para verte "elegante" y si ya no tienes mas que decir, no lo alargues innecesariamente. 

Cuadro de análisis comparativo "Diagnóstico inicial"

1. Lo que saben los niños antes de entrar al preescolar (o conocimientos) en relación al lenguaje oral y escrito
2. Oportunidades de aprendizaje que han tenido los alumnos antes de iniciar su escolaridad (contexto urbano, viven con papás)
3. Papel o retos del docente al trabajar la enseñanza (curso o materia) del español (materiales, organización, edad de los niños).
4. ¿Qué papel juega la familia o tiene la familia en el apoyo a la escuela? (La mamá continúe con lo que se le enseñó) (cómo apoyarlos)

-1 lo que interactuan con los padres, lo que escuchan y repiten o incluso la televisión o sea, los programas que ven qué es lo que les tratan de transmitir, ya sea que busquen algo, cómo se llaman las cosas, los colores, pero de todo esto sólo son nociones.
-1.1 saben lo que los padres les enseñan porque obviamente los seres humanos nos comunicamos todos los días así que ellos tratan de imitar lo que les dicen, así van conociendo las palabras y sus significados

-2 pues por ejemplo que si el niño viven en una familia grande o que incluso haya más niños ya sabe cómo interactuar con más personas que, son más grandes que él o incluso de su edad y si por ejemplo el lugar en donde vive es pequeño, entonces el salón de clases será igual al de su casa o sea que se sentirá más familiarizado

-3 se necesita tener material didáctico que de alguna u otra manera siempre estén leyendo o que al menos sepan que hay letras y a ellos les de la motivación de que sí no saben leer, traten.
Un reto como docente es hacer que estén más familiarizados con la lectura o tú leerles cuentos y hagan que se interesen por querer más y más siempre

-4 creo que es el más importante porque tú como docente es sólo una ayudadita, y los niños están más tiempo en su casa entonces ahí es cuando los padres se involucran a que sea extra-clase que lo que aprendan no sólo sea por medio de la escuela; por ejemplo si la profesora le deja tarea, por medio de los papás o quién esté a cargo de ellos, será la tarea de que ellos aprendan ese conocimiento en específico pero de una manera más emocionante ( o al menos es lo que pienso)



Justificación: Este fue el primer trabajo del curso de "lenguaje y comunicación" y considero que fue como la introducción a lo que vimos en la primera unidad; creo que lo que me dejó es que para hacer este trabajo reflexioné en las respuestas o sea, que fueran lo más acertadas posibles o lo que yo considero más importante y fue en base a mi poca experiencia. 
Que (obviamente) los docentes tienen mucho que ver y los padres de familia o en realidad todo tiene que influir hacia el niño, o sea, los padres, la escuela, el contexto, que de alguna u otra manera también le estimule por ejemplo a la lectura, con la publicidad, etc.  El habla, como lo mencioné antes, la escuela que le estimula a básicamente todo, pero en el preescolar a su primer acercamiento, que pueda descubrir o distinguir palabras nuevas y por otra gran parte los padres de familia, que sigan las instrucciones del docente o incluso ellos mismos para que el niño llegue a progresar bastante. 

"Código secreto"

Justificación: Con este trabajo comprendí que no sólo el hablar o el escribir letras y palabras es una manera de comunicación si no, me hizo reflexionar y pensar en otras personas que des afortunadamente no pueden usar los medios convencionales. Incluso me di cuenta en que tú mismo o en sí la persona que sea puede crear un sistema nuevo (como el de la evidencia) y esa es otra manera de la comunicación.  

"Cuadro de los modismos"

Justificación: Con este trabajo me pareció bastante interesante de realiza, fue una tarea (de investigación) y me llamó la atención como una misma palabra puede convertirse o transformarse dependiendo en el lugar donde vives; algunas de ellas (modismos de la región) yo no las digo y puedo entender lo que me están diciendo o tratando de decir, como por ejemplo: "me da hueva", pero quiere decir que "tiene flojera", o sea, no lo dice "adecuadamente" pero le puedes comprender, me pareció un trabajo bastante interesante. 

Bibliografía revisada

Lecturas recomendadas:

- Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R., y Pons S. (2008). Saber hablar.

Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

- Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4ª ed.). México: Trillas.

- Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas.

- Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar.

Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideología. México: FCE.

- Sánchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

Lecturas complementarias:

Báez Pinal. G. E. (2000). “Errores de acentuación gráfica más frecuentes en escolares de 6º

de primaria del D. F.” Lingüística mexicana. Vol. I, No. 1, pp. 127-142.

Ferreiro, E. (comp.) (2002). Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura.

Barcelona: Gedisa.

Grijelmo, A. (2011). Defensa apasionada del idioma español. México: Taurus.

López Morales, H. (2012). La andadura del español por el mundo. México: Taurus.

Nueva gramática de la lengua española (2010). Madrid: RAE.

Ortografía de la lengua española (2010). Madrid: RAE.

Parodi, G. (coord.). (2010). Saber leer. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

Pérez Esteve, P. (2008). Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza.

Sánchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

Autoevaluación

Considero que mi desempeño en el curso fue bueno, cumplí con todas las tareas, hice todos los trabajos y los trabajos de clase, hice el ensayo y lo entregué a tiempo, en el video fui responsable, nos quedamos de ver en un lugar mi equipo y yo y llegué puntual; los trabajos o en si la primera unidad me fue bastante interesante, en lo que es el lenguaje, cómo se aprende, los modismos que, aunque en algunos lugares se habla español, las palabras toman otro significado.  

Segunda unidad

Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna

Las prácticas sociales del lenguaje 

Segunda Unidad

Mayo 2017

Unidad de aprendizaje 2, competencias

Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseñanza del español

Competencias de la unidad:
✓ Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias
previas y establecer el respeto a la diversidad
✓ Conoce y analiza los planes de estudio de la educación básica y programas de español para intervenir
de manera pertinente en los diferentes ámbitos de la tarea educativa
✓ Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en
eventos comunicativos en diversos contextos

✓ Analiza propuestas didácticas para dotar de sentido la enseñanza de las prácticas sociales del lenguaje

Línea del tiempo

Justificación: éste trabajo me ayudó a 'resumir' o a reafirmar lo que sabía acerca de todos los planes de educación preescolar, como los puntos más importantes que recordé por ejemplo en el programa de 1979 era mas que nada para "preparar" al niño hacia la primaria, en el de 1981 las docentes ya tenían una planeación y tenían que seguirla, etc.   

Examen

Justificación: En este examen fue para darle un valor a nuestra calificación final de la segunda unidad, así que estudié todo lo que creí conveniente para poder resolverlo, los programas de estudio, el actual programa y me sorprendió un tanto que viniera más de ese; de alguna u otra manera me agradó que nos aplicaran un examen porque me hizo medir mis conocimientos o ver si lo que yo sabía es correcto o simplemente no. 

Presentación del plan de 1979

Justificación: este trabajo me gustó bastante porque para empezar son los últimos cuatro programas antes del actual, la verdad no pensé que estaría tan interesada en este programa, al principio no quería que me tocara, porque pensé que sería aburrido, pero me agradó bastante y cómo era antes, qué les enseñaban a los niños y aprendí que les enseñaban a su integridad como persona, valores, me parece que ciencias, como experimentos y eso, la historia de su país; también me dejó que todos los programas se van adecuando a las necesidades de la sociedad en determinados momentos, que se actualizan junto con ellos y, en realidad es algo que me pareció bastante interesante.

Autoevaluación

Mi trabajo que en esta unidad, considero que fue bastante responsable, entregué todos los trabajos a tiempo, en los trabajos en equipo cumplí con lo que me pidieron y estudié, por ejemplo en la exposición del programa todo, en realidad todas decidimos estudiar todo por si alguien no iba a clase ese día o por si nos preguntaban algo todas pudiéramos responder.  

En esta unidad me organicé con los tiempos y viendo los resultados me fue mucho mejor, y es algo que pretendo hacer siempre. 
Lo que más me gustó de la unidad fueron las lecturas, siento que estaban fáciles de leer y comprender; me dieron una perspectiva aún más grande de lo que es la enseñanza y lo más importante, de cómo aprenden los alumnos, que cada uno tiene una manera diferente de aprender y que necesitas ayudarles a todos para que tengan una educación de calidad.

Bibliografía Revisada

Lecturas recomendadas:
- Cassany, D. et al. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo
Editor.
- Kaufman, A. M., et al. (1994). Error y corrección en alfabetización: construcción e
intercambio. Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y la escuela primaria.
Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
- Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. México: SEP
– FCE.
- Lomas, C. y Osorio A. (comps.) (2002). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la
lengua. Barcelona: Paidós.

Portada 3ra unidad

Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna

Las prácticas sociales del lenguaje

Tercera unidad 

Junio 2017

Competencias del curso

Unidad de Aprendizaje 3

Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje

✓    Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los

aspectos instrumental, recreativo y reflexivo en las tareas educativas.

✓    Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en

eventos comunicativos en diversos contextos.

✓    Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interactúa analíticamente con ellos en el

contexto en el que aparecen para seleccionar y evaluar la información pertinente.

✓    Desarrolla la práctica y la comprensión de la lengua oral y escrita para promover la construcción de

conocimientos alrededor de éstas.

Acróstico

Fue una actividad realizada en clase, consistía en hacer un acróstico con algún objeto significativo para ti, evidentemente yo elegí un labial, porque me encantan los labiales; es una actividad que me gustó mucho, fue bastante interesante y fue un reto para mí, para pensar en cómo lo haría, qué escribiría, y si tendría sentido lo que tenía en mente.

Exposición

Esta actividad me pareció bastante interesante porque fue hecha con un programa que no había utilizado nunca antes, fue extraño, pero conocí algo nuevo para trabajar. Aparte la exposición trataba acerca de la evaluación y los instrumentos que se involucran para realizar esta, por ejemplo, las carpetas de las evidencias, el diario de clase, el diario del maestro, evidencias en un cierto tiempo, etc.

Infografía

Esta actividad es nuevamente, crear una infografía pero desde un programa nuevo (para mí) que me gustó mucho, es algo con lo que pienso seguir utilizando para realizar cualquier trabajo de esta clase. El tema es los géneros discursivos, que existen discursivos orales y discursivos escritos, se clasifican en cuatro, humanista, científica-técnica, jurídica y académica que del académico existe apuntes, examen, apuntes, tesis y ensayo que es (por ejemplo) con lo que trabajamos y en sí, todos los estudiantes, de cualquier nivel.

Situación didáctica

 


En esta actividad, se planteó crear una actividad permanente de (obviamente) lenguaje y comunicación, se dividió la mitad del grupo para saber quienes harían lenguaje oral y escrito, a mí me tocó lenguaje escrito y decidí que, de acuerdo al grupo que me tocó en la visita de observación se haría un pase de lista pero escrito y que aparte de escribir su nombre escribirían otra palabra que inicie con la letra inicial de su nombre, es algo en lo que estuve pensando por horas, y es algo que me agradó bastante hacer y pensar, aparte que es para los alumnos, para su desarrollo y beneficio. 

También se nos pidió que realizáramos una rúbrica o lista de cotejo para evaluar esa actividad, es algo en lo que estaba de acuerdo o que valoraría más a los niños. 

Conferencia

Fue una conferencia que me gustó mucho, siento que me aportó grandes cosas y conocimientos ya que mencionaba (en resumen) de cómo en sí el entorno del niño influye bastante, de cómo de hablan es la manera en que se expresará, si le hablan mimado se expresará mimado o de su higiene dental, si le faltan dientes o no, si tienes mocos y de qué manera utilizan para solucionarlo, si sus oidos están limpios porque son factores básicos pero que influyen en el desarrollo del niño. También para la recepción y expresión es, qué es lo que esta escuchando, que como padres deben tener mucho cuidado pero tú como profesora también tienes que ayudarlos y sobre todo hablar con los padres para que vean, concienticen o tomen en cuenta su intervención. 

Autoevaluación

Considero que en esta unidad cumplí con todo, entregué mis tareas a tiempo, llegué puntual a mis clases, en lo que puedo recordar, no fueron muchos (o alguno) trabajos en equipo pero considero que soy responsable, cumplo con lo que me piden. Lo que sí recuerdo fueron hacer trabajos individuales por ejemplo con Piktochart o Screencast-o-matic, que, en realidad fue lo que más me gustó de la unidad, son herramientas nuevas y muy interesantes que pretendo seguir utilizando y aparte con los temas que utilizamos para elaborar esos productos, me aportó bastante a mis conocimientos. 

Bibliografía revisada

Lecturas recomendadas:

- Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.

- Jolibert, J. J. y Gloton R. (comps.) (1999). El poder de leer. Técnicas, procedimientos y

orientaciones para la enseñanza y aprendizaje de la lectura. Barcelona: Gedisa.

- Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paidós.

- Parodi, G. (coord.). (2010). Saber leer. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

- Sánchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

- Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: ICE-Graó