Línea del tiempo

Justificación: éste trabajo me ayudó a 'resumir' o a reafirmar lo que sabía acerca de todos los planes de educación preescolar, como los puntos más importantes que recordé por ejemplo en el programa de 1979 era mas que nada para "preparar" al niño hacia la primaria, en el de 1981 las docentes ya tenían una planeación y tenían que seguirla, etc.   

Examen

Justificación: En este examen fue para darle un valor a nuestra calificación final de la segunda unidad, así que estudié todo lo que creí conveniente para poder resolverlo, los programas de estudio, el actual programa y me sorprendió un tanto que viniera más de ese; de alguna u otra manera me agradó que nos aplicaran un examen porque me hizo medir mis conocimientos o ver si lo que yo sabía es correcto o simplemente no. 

Presentación del plan de 1979

Justificación: este trabajo me gustó bastante porque para empezar son los últimos cuatro programas antes del actual, la verdad no pensé que estaría tan interesada en este programa, al principio no quería que me tocara, porque pensé que sería aburrido, pero me agradó bastante y cómo era antes, qué les enseñaban a los niños y aprendí que les enseñaban a su integridad como persona, valores, me parece que ciencias, como experimentos y eso, la historia de su país; también me dejó que todos los programas se van adecuando a las necesidades de la sociedad en determinados momentos, que se actualizan junto con ellos y, en realidad es algo que me pareció bastante interesante.

Autoevaluación

Mi trabajo que en esta unidad, considero que fue bastante responsable, entregué todos los trabajos a tiempo, en los trabajos en equipo cumplí con lo que me pidieron y estudié, por ejemplo en la exposición del programa todo, en realidad todas decidimos estudiar todo por si alguien no iba a clase ese día o por si nos preguntaban algo todas pudiéramos responder.  

En esta unidad me organicé con los tiempos y viendo los resultados me fue mucho mejor, y es algo que pretendo hacer siempre. 
Lo que más me gustó de la unidad fueron las lecturas, siento que estaban fáciles de leer y comprender; me dieron una perspectiva aún más grande de lo que es la enseñanza y lo más importante, de cómo aprenden los alumnos, que cada uno tiene una manera diferente de aprender y que necesitas ayudarles a todos para que tengan una educación de calidad.

Bibliografía Revisada

Lecturas recomendadas:
- Cassany, D. et al. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo
Editor.
- Kaufman, A. M., et al. (1994). Error y corrección en alfabetización: construcción e
intercambio. Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y la escuela primaria.
Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
- Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. México: SEP
– FCE.
- Lomas, C. y Osorio A. (comps.) (2002). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la
lengua. Barcelona: Paidós.

Portada 3ra unidad

Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna

Las prácticas sociales del lenguaje

Tercera unidad 

Junio 2017

Competencias del curso

Unidad de Aprendizaje 3

Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje

✓    Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los

aspectos instrumental, recreativo y reflexivo en las tareas educativas.

✓    Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en

eventos comunicativos en diversos contextos.

✓    Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interactúa analíticamente con ellos en el

contexto en el que aparecen para seleccionar y evaluar la información pertinente.

✓    Desarrolla la práctica y la comprensión de la lengua oral y escrita para promover la construcción de

conocimientos alrededor de éstas.

Acróstico

Fue una actividad realizada en clase, consistía en hacer un acróstico con algún objeto significativo para ti, evidentemente yo elegí un labial, porque me encantan los labiales; es una actividad que me gustó mucho, fue bastante interesante y fue un reto para mí, para pensar en cómo lo haría, qué escribiría, y si tendría sentido lo que tenía en mente.

Exposición

Esta actividad me pareció bastante interesante porque fue hecha con un programa que no había utilizado nunca antes, fue extraño, pero conocí algo nuevo para trabajar. Aparte la exposición trataba acerca de la evaluación y los instrumentos que se involucran para realizar esta, por ejemplo, las carpetas de las evidencias, el diario de clase, el diario del maestro, evidencias en un cierto tiempo, etc.

Infografía

Esta actividad es nuevamente, crear una infografía pero desde un programa nuevo (para mí) que me gustó mucho, es algo con lo que pienso seguir utilizando para realizar cualquier trabajo de esta clase. El tema es los géneros discursivos, que existen discursivos orales y discursivos escritos, se clasifican en cuatro, humanista, científica-técnica, jurídica y académica que del académico existe apuntes, examen, apuntes, tesis y ensayo que es (por ejemplo) con lo que trabajamos y en sí, todos los estudiantes, de cualquier nivel.

Situación didáctica

 


En esta actividad, se planteó crear una actividad permanente de (obviamente) lenguaje y comunicación, se dividió la mitad del grupo para saber quienes harían lenguaje oral y escrito, a mí me tocó lenguaje escrito y decidí que, de acuerdo al grupo que me tocó en la visita de observación se haría un pase de lista pero escrito y que aparte de escribir su nombre escribirían otra palabra que inicie con la letra inicial de su nombre, es algo en lo que estuve pensando por horas, y es algo que me agradó bastante hacer y pensar, aparte que es para los alumnos, para su desarrollo y beneficio. 

También se nos pidió que realizáramos una rúbrica o lista de cotejo para evaluar esa actividad, es algo en lo que estaba de acuerdo o que valoraría más a los niños. 

Conferencia

Fue una conferencia que me gustó mucho, siento que me aportó grandes cosas y conocimientos ya que mencionaba (en resumen) de cómo en sí el entorno del niño influye bastante, de cómo de hablan es la manera en que se expresará, si le hablan mimado se expresará mimado o de su higiene dental, si le faltan dientes o no, si tienes mocos y de qué manera utilizan para solucionarlo, si sus oidos están limpios porque son factores básicos pero que influyen en el desarrollo del niño. También para la recepción y expresión es, qué es lo que esta escuchando, que como padres deben tener mucho cuidado pero tú como profesora también tienes que ayudarlos y sobre todo hablar con los padres para que vean, concienticen o tomen en cuenta su intervención. 

Autoevaluación

Considero que en esta unidad cumplí con todo, entregué mis tareas a tiempo, llegué puntual a mis clases, en lo que puedo recordar, no fueron muchos (o alguno) trabajos en equipo pero considero que soy responsable, cumplo con lo que me piden. Lo que sí recuerdo fueron hacer trabajos individuales por ejemplo con Piktochart o Screencast-o-matic, que, en realidad fue lo que más me gustó de la unidad, son herramientas nuevas y muy interesantes que pretendo seguir utilizando y aparte con los temas que utilizamos para elaborar esos productos, me aportó bastante a mis conocimientos. 

Bibliografía revisada

Lecturas recomendadas:

- Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.

- Jolibert, J. J. y Gloton R. (comps.) (1999). El poder de leer. Técnicas, procedimientos y

orientaciones para la enseñanza y aprendizaje de la lectura. Barcelona: Gedisa.

- Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paidós.

- Parodi, G. (coord.). (2010). Saber leer. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

- Sánchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

- Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: ICE-Graó